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2026-08-18 生成式AI與短影音改變年輕世代的閱讀與書寫習慣，國立高雄大學通識教育中心助理教授兼教學發展組組長蔡郁焄則選擇帶領學生走出教室、走進地方。她認為，大學中文課不只是閱讀與寫作訓練，更應引導學生重新認識生活的土地，透過地方書寫、高雄學及場域踏查，培養觀察、思辨與書寫能力。

日前她接受國立教育廣播電台高雄分台《Tea Time時光》「知識在地力」單元專訪，分享課程設計理念，以及如何在AI快速發展的時代，帶領學生重新建立與地方、文化及人之間的連結。

蔡郁焄表示，地方書寫最重要的精神，不是追逐遙遠的風景，而是「從你生活的半徑開始認識世界」。高雄大學校區鄰近楠梓、左營，因此課程以學校周邊作為主要踏查場域，帶領學生走進建業新村、再見捌捌陸－臺灣眷村文化園區等地，希望學生先認識每天生活、通勤、求學的土地，再從地方文化、歷史脈絡與人物故事中，重新理解自己與城市的關係。

20班、9位教師、逾千名學生　從踏查到深度書寫打造地方學習

蔡郁焄指出，地方書寫課程採循序漸進方式設計，先建立學生對地方的認識，再引導深入書寫。從去年10、11月起，高雄大學大一中文20個班級、9位教師、逾千名學生，陸續走進左營建業新村及再見捌捌陸－臺灣眷村文化園區進行場域踏查，希望讓每位大一新生都能從實際走訪開始，建立對地方文化與歷史的基本認識。

蔡郁焄表示，完成第一階段廣度踏查後，下學期即進入深度書寫課程。9位授課教師依各自不同的寫作專長，結合地方場域需求規劃不同課程內容，讓同一個地方、同一群學生，發展出不同形式的書寫實踐。

例如，有課程以「食物中的地方記憶」為主題，帶領學生採訪地方商家，記錄一道菜、一份食譜與背後的家族故事，最後集結成地方書寫成果；也有課程結合眷村長者口述歷史，引導學生運用文學書寫方式完成導覽手冊，提供再見捌捌陸－臺灣眷村文化園區作為文化推廣參考；另有課程與地方商家合作規劃體驗路線，學生透過手作體驗、地方導覽、眷村料理及花果茶等活動，以消費者與書寫者的雙重視角完成評論，並將回饋提供商家作為優化遊程的參考。

地方不只是教材　學生用不同視角重新認識高雄

蔡郁焄表示，許多學生起初對高雄的印象停留在高鐵站、駁二藝術特區或大型演唱會，但真正走進楠梓、左營及建業新村後，才發現地方承載的不只是觀光景點，更有歷史、人情與文化記憶。她希望學生從每天通勤、求學與生活的土地開始認識高雄，理解地方不只是生活的背景，更是值得閱讀、觀察與書寫的文化場域，重新建立對地方的認同感。

她認為，地方書寫並非要求學生寫出艱深的文章，而是培養觀察生活的能力。當學生願意放慢腳步，走進社區、與居民交流、閱讀地方故事，就能發現原本熟悉的街道與建築，其實都承載著歷史與文化，也讓書寫建立在真實的生活經驗之上，而非憑空想像。

AI能整理資訊　卻無法取代真實經驗與深度思考

談及生成式AI快速發展對教育帶來的影響，蔡郁焄表示，AI確實改變了資訊取得與寫作方式，也讓教師必須重新思考課程設計。然而，她認為，AI可以協助整理資料、提供參考，卻無法取代親身走進地方、與人互動，以及透過觀察、思考後形成的觀點。她也觀察，短影音文化讓不少學生習慣「3秒被吸引、10秒下判斷」的資訊節奏，對地方的認識往往停留在影像與表象，因此更需要透過地方踏查、閱讀與書寫，引導學生放慢腳步，重新建立深度思考與觀察能力。

她指出，地方書寫最大的價值，在於學生必須親自踏查、採訪、閱讀與整理資料，再將所見所聞轉化為自己的理解與文字。這樣的學習歷程，不僅培養閱讀與書寫能力，更建立批判思考、同理他人及分析問題的能力，而這些正是AI時代更顯重要、也難以被取代的核心素養。

從地方出發　讓閱讀與書寫重新回到生活

蔡郁焄表示，地方書寫並不是培養作家，而是希望學生透過閱讀、走訪、觀察與書寫，重新建立與土地、人群及生活的連結。當學生願意走進地方，學會傾聽不同世代的故事，也會開始理解文化並非遙遠的名詞，而是真實存在於每天生活的環境之中。

她認為，在生成式AI快速發展的時代，知識取得愈來愈容易，但閱讀、思考與理解他人的能力反而更加重要。大學教育除了傳授知識，更應陪伴學生培養獨立思考、關懷社會及觀察世界的能力，讓學生從腳下的土地出發，重新認識自己，也重新認識所生活的城市。

「知識在地力」為國立高雄大學與國立教育廣播電臺高雄分臺合作企製的專訪單元，透過校內不同領域教師分享專業知識與研究觀察，讓大學學術能量走出校園、連結社會生活。

本集專訪於8月20日在教育廣播電台高雄分台（FM101.7）播出，節目上架後亦將於教育廣播電台官網保留60日，提供民眾線上收聽。

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