創新學院帶學生重新認識SDGs 跨域工作坊結合生活觀察與分組實作
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【文字、照片：教學發展中心王惠芳；編修：公共事務組】
2026-10-07 「想到永續，你會想到什麼？」當即時文字雲出現在螢幕上，「環保」成為學生最直覺的答案。然而，永續發展真的只有環境保護嗎？國立高雄大學創新學院舉辦「SDGs，和你想的不太一樣」工作坊，吸引全校15個系所、45名學生自主報名參與，透過議題引導、生活案例與分組實作，重新認識永續發展的多元面貌，並從日常經驗思考個人能採取的具體行動。
活動於10月1日舉行。創新學院表示，永續發展涉及經濟、社會、環境及文化等不同面向，難以單靠單一專業理解或解決相關問題。此次工作坊以跨領域學習為出發點，結合議題認識、生活觀察與實作活動，希望引導不同系所學生從多元角度思考永續議題，理解各項目標之間的關聯，進一步將永續理念融入日常生活。
工作坊邀請國立臺中科技大學永續發展辦公室主任兼通識教育中心教授何昕家擔任講師，從聯合國千禧年發展目標（MDGs）的歷史脈絡談起，說明2015年提出的17項永續發展目標（SDGs），如何從過去的發展經驗逐步擴展為全球共同關注的議題。他提醒學生，「永續不等於環保」，除了環境保護，也必須關注社會公平、經濟發展及不同群體的需求。面對企業或組織宣稱投入永續發展，更應檢視其實際作為，避免將SDGs淪為口號，甚至出現「漂綠」（Greenwashing）現象。
為了讓抽象概念更貼近學生生活，工作坊也從飲食選擇、通勤方式、環保袋使用、宿舍用電及網路資訊等情境切入，引導學生觀察個人選擇與永續發展的關係。例如每天吃什麼、如何前往學校，看似平凡的決定，背後可能涉及資源使用、消費行為及社會經濟等議題，讓學生理解永續並非遙遠的國際倡議，而是與日常生活息息相關。
除了聆聽講授，學生也透過分組討論與海報製作，將所學轉化為具體思考。各組選定SDGs目標，蒐集相關數據、分析國際、臺灣及在地的實踐情形，並探討落實目標所需的知識、態度及技能，進一步提出至少3項可採取的行動方法。從資料整理、意見交流到成果呈現，學生不再只是被動接收永續知識，而是嘗試從不同角度理解問題、尋找可行的實踐方向。
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【文字、照片：教學發展中心王惠芳；編修：公共事務組】
2026-10-07 「想到永續，你會想到什麼？」當即時文字雲出現在螢幕上，「環保」成為學生最直覺的答案。然而，永續發展真的只有環境保護嗎？國立高雄大學創新學院舉辦「SDGs，和你想的不太一樣」工作坊，吸引全校15個系所、45名學生自主報名參與，透過議題引導、生活案例與分組實作，重新認識永續發展的多元面貌，並從日常經驗思考個人能採取的具體行動。
活動於10月1日舉行。創新學院表示，永續發展涉及經濟、社會、環境及文化等不同面向，難以單靠單一專業理解或解決相關問題。此次工作坊以跨領域學習為出發點，結合議題認識、生活觀察與實作活動，希望引導不同系所學生從多元角度思考永續議題，理解各項目標之間的關聯，進一步將永續理念融入日常生活。
工作坊邀請國立臺中科技大學永續發展辦公室主任兼通識教育中心教授何昕家擔任講師，從聯合國千禧年發展目標（MDGs）的歷史脈絡談起，說明2015年提出的17項永續發展目標（SDGs），如何從過去的發展經驗逐步擴展為全球共同關注的議題。他提醒學生，「永續不等於環保」，除了環境保護，也必須關注社會公平、經濟發展及不同群體的需求。面對企業或組織宣稱投入永續發展，更應檢視其實際作為，避免將SDGs淪為口號，甚至出現「漂綠」（Greenwashing）現象。
為了讓抽象概念更貼近學生生活，工作坊也從飲食選擇、通勤方式、環保袋使用、宿舍用電及網路資訊等情境切入，引導學生觀察個人選擇與永續發展的關係。例如每天吃什麼、如何前往學校，看似平凡的決定，背後可能涉及資源使用、消費行為及社會經濟等議題，讓學生理解永續並非遙遠的國際倡議，而是與日常生活息息相關。
除了聆聽講授，學生也透過分組討論與海報製作，將所學轉化為具體思考。各組選定SDGs目標，蒐集相關數據、分析國際、臺灣及在地的實踐情形，並探討落實目標所需的知識、態度及技能，進一步提出至少3項可採取的行動方法。從資料整理、意見交流到成果呈現，學生不再只是被動接收永續知識，而是嘗試從不同角度理解問題、尋找可行的實踐方向。
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