【聯合國永續發展目標(SDGs)系列推廣】
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【文字：東亞語文學系副教授兼越南研究中心主任陳氏蘭；編修：公共事務組】

2026-11-13「Magandang umaga po, Guro（老師早安）」、「Sawasdee kha（你好）」，菲律賓語、泰語問候聲接連在國立高雄大學教室響起。學員輪流站上講台，運用字卡、情境對話及遊戲，將家鄉語言與文化化為教材。高雄大學東亞語文學系、越南研究中心參與高雄市115年度「新住民語文教學支援人員資格班」，吸引近80位學員參與，涵蓋菲律賓語、泰語、越南語及馬來語4大語別，透過36節專業培訓及教學演示，展現從母語使用者邁向教學者的努力。

高雄大學東亞語文學系副教授兼越南研究中心主任陳氏蘭表示，新住民語文教育不僅是語言傳授，更承載家庭記憶、文化認同與母語傳承的意義。透過系統化培訓，協助學員將自身語言能力與文化經驗轉化為教學資源，逐步建立教材設計及教學實作能力，期望未來有更多新住民語文人才投入國中小教育現場，讓多元語言與文化在校園扎根。

培訓由教育部國民及學前教育署指導、高雄市政府教育局辦理，高雄大學東語系與越南研究中心協辦，於10月17、18、31日及11月1、7日進行，共36節課程。課程結合國中小校長及具實務經驗的新住民語文教師，涵蓋教材教法、詞彙拼讀、聽說教學、班級經營與文化理解，並於11月7日安排教學演示與評量，由學員自行備課、上台試教，檢視學習成果。學員修畢課程並通過相關評量後，可依規定取得研習證書，並依相關資格及程序納入教育部新住民語文教學支援人員人才資料庫，為未來投入國中小新住民語文課程奠定基礎。

「跟老師或長輩說話，要記得加上『po』。」來臺約10年的菲律賓學員傅立庭（Janice），以他加祿語（Tagalog）示範「Magandang umaga po, Guro」，解釋「po」代表對長輩的尊重，並帶領台下跟讀、互動。她希望未來成為教師，向臺灣孩子介紹菲律賓文化，卻坦言中文閱讀與表達仍是挑戰，試教前也十分緊張；與不同國家的同學一起練習，讓她更有勇氣嘗試。同組黃采宣（Brenda）則以「Salamat（謝謝）」等詞彙設計情境活動，讓語言學習貼近日常生活。

泰語組同樣從生活禮儀出發。具有臺泰家庭背景的金玉嵐穿著傳統服飾，以字卡介紹「Khop khun（謝謝）」、「Kho thot（對不起）」及「Mai pen rai（沒關係）」，練習不同情境的表達。她目前在臺南學習華語，也跨縣市前來參訓。正在國立中山大學教育研究所攻讀博士的「蘋果」（Apple），過去沒有正式教學經驗，透過備課與試教，開始思考未來投入泰語教學的可能，希望讓孩子不只學語言，也認識泰國文化。泰語教師娜緹雅（Natty Nattaya）則分享，自己當初為了讓孩子學習母語而投入教學，如今也協助新學員練習站上講台。

越南學員阮映香來臺近22年，過去曾任教，當時沒有現行的新住民語文教材，得自行編寫課程。這次在陳氏蘭、阮氏青河等教師指導下，她重新熟悉教材運用與教學程序，雖因久未授課而緊張，仍期待重返教室。來臺近24年的張依紅，從高雄市三民區騎車前來上課，認為母語教育能幫助新住民第二代認識家庭文化。越南語試教則以「Em chào thầy ạ（老師您好）」等用語，搭配圖卡及遊戲，引導學員理解稱謂與禮貌表達。

來自馬來西亞沙巴的洪莙喻（Olivia），2015年來臺求學，畢業後在臺成家，目前從事電子商務工作。她因同鄉推薦報名，透過課程學習教學技巧，也重新回顧家鄉文化。試教時，她以自製字卡帶領大家練習「Selamat pagi, cikgu（老師早安）」。洪莙喻說，這次班上只有自己1位馬來西亞學員，教師仍細心指導，鼓勵她把文化融入語言課程；若順利通過評量，希望未來有機會走進國小教室，將熟悉的家鄉語言分享給孩子。

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